{"id":714,"date":"2014-06-27T18:48:56","date_gmt":"2014-06-27T16:48:56","guid":{"rendered":"http:\/\/www.steffenkirchner.de\/blog\/?p=714"},"modified":"2014-06-27T18:51:25","modified_gmt":"2014-06-27T16:51:25","slug":"wie-man-lernlust-foerdert-oder-zerstoert","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.steffenkirchner.de\/blog\/wie-man-lernlust-foerdert-oder-zerstoert\/","title":{"rendered":"Wie man Lernlust f\u00f6rdert oder zerst\u00f6rt"},"content":{"rendered":"

Unsere Lernlust ist einer der wichtigsten Faktoren, damit wir uns ein erf\u00fclltes und gl\u00fcckliches Leben aufbauen k\u00f6nnen. Ohne Lernlust gibt es kein Wachstum, keine neuen Erfahrungen und somit auch keine Weiterentwicklung. Doch nur wer sich weiterentwickelt, lebt wirklich. Aus diesem Grund hat Mutter Natur den Menschen mit einer gro\u00dfen Portion nat\u00fcrlicher Lernlust ausgestattet. In diesem Blog lesen Sie ein Interview der \u00f6sterreichischen Onlinezeitung derStandard.at<\/em> mit dem f\u00fchrenden Gehirnforscher Prof. Dr. Gerald H\u00fcther. Dort spricht er \u00fcber versaute Mathe-Karrieren und die Voraussetzungen daf\u00fcr, um Lernlust bei gerade jungen Menschen zu f\u00f6rdern anstatt zu zerst\u00f6ren.<\/p>\n

Frage:<\/strong> Sie sagen, um nachhaltig zu lernen, braucht das Hirn vor allem Begeisterung. Aber kann Lernen ohne Druck \u00fcberhaupt funktionieren?<\/p>\n

Gerald H\u00fcther:<\/strong> Die Hirnforschung kann inzwischen zeigen, dass sich im Hirn nur dann etwas \u00e4ndert, wenn es unter die Haut geht. Das Hirn ist kein Muskel, den man trainieren kann, indem man viel \u00fcbt. Im Hirn passiert immer erst dann etwas, wenn derjenige, der lernt, das f\u00fcr sich selbst als wichtig beurteilt. Denn nur dann l\u00e4sst man sich davon ber\u00fchren, dann gehen die emotionalen Zentren an. Und immer dann, wenn im Hirn diese emotionalen Zentren aktiviert werden, wird eine Art D\u00fcnger ausgesch\u00fcttet. Der d\u00fcngt gewisserma\u00dfen das Dahinterliegende, was man im Zustand der Begeisterung an Netzwerken aktiviert hat. Und das f\u00fchrt dazu, dass man immer das, was man mit Begeisterung lernt, auch so gut beh\u00e4lt.<\/p>\n

Frage:<\/strong> Warum lernen kleine Kinder so viel und leicht?<\/p>\n

H\u00fcther:<\/strong> So ein kleiner Dreij\u00e4hriger hat ja am Tag 50 bis 100 Begeisterungsst\u00fcrme, wo dann jedes Mal diese Gie\u00dfkanne der Begeisterung im Hirn angeht und wo das alles ged\u00fcngt wird. So, und dann schicken wir die Kinder in die Schule. Da stimmt doch irgendetwas nicht, wenn dann an dem Ort, wo eigentlich diese Begeisterung genutzt werden sollte, das Wichtigste verlorengeht, was die Verankerung dieser neuen Erfahrung im Hirn erst erm\u00f6glicht. Da sind wir mit unserem Schulsystem offenbar auf einem Irrweg gelandet.<\/p>\n

Frage:<\/strong> Wie kann Schule in Zukunft denn gelingen?<\/p>\n

H\u00fcther:<\/strong> Es gibt bereits einige dieser anderen Schulen. Schulen, wo den Sch\u00fclern etwas geboten wird, was sie verzaubert. Und das findet eben nicht statt, wenn man anf\u00e4ngt, Kinder zu unterrichten und ihnen etwas beibringen zu wollen. Es ist ein gro\u00dfes Missverst\u00e4ndnis, zu denken, indem man dem anderen sagt, wie er’s machen soll, k\u00f6nne man bei ihm im Hirn irgendeine Ver\u00e4nderung ausl\u00f6sen. So geht das nicht. Das geht nur, wenn der andere sich davon ber\u00fchren l\u00e4sst. Wenn er das toll findet. Dann will er’s wissen. Und wenn er’s wissen will, dann lernt er’s auch. Es w\u00fcrde auch reichen, wenn die Kinder nur ein F\u00fcnftel der Zeit zur Schule gingen, wenn in dieser Zeit wirklich etwas passieren w\u00fcrde.<\/p>\n

Frage:<\/strong> Was sagen denn Noten \u00fcber einen Sch\u00fcler aus?<\/p>\n

H\u00fcther:<\/strong> Gute Noten haben diejenigen, die sich am besten an die Systemanforderungen anpassen k\u00f6nnen. Die machen die Matura mit 1,0, aber die haben das Entscheidende eigentlich verloren, n\u00e4mlich die Leidenschaft. Die geht nat\u00fcrlich weg, wenn ich etwa in der f\u00fcnften Klasse als Bub anfange, mich f\u00fcr Schmetterlinge zu interessieren, aber ich muss das in mir selbst unterdr\u00fccken, weil in der Zeit, in der ich mich mit den Schmetterlingen befasse, kann ich ja nicht Deutsch und Mathe machen. So produziert unser Schulsystem auch in den oberen Bereichen, wo die Besten scheinbar herausgelesen werden, junge Menschen, die zwar gut funktionie- ren, aber, b\u00f6se gesagt: Das sind dann leidenschaftslos gewordene Pflichterf\u00fcller. Und die kann eine Wirtschaft in \u00d6sterreich auch nicht mehr gebrauchen.<\/p>\n

Frage:<\/strong> Stattdessen braucht es Schulen als Orte der Potenzialentfaltung. Wie geht das?<\/p>\n

H\u00fcther:<\/strong> Eine ganze Klasse m\u00fcsste zu einem Team werden, das unbedingt wissen will, wie die Fotosynthese funktioniert. Oder warum Shakespeare Macbeth geschrieben hat. Und dann ahnen Sie schon, dass die Kinder ungef\u00e4hr zwei Wochen brauchen werden, um das alles herauszufinden. Aber das h\u00e4tten sie sich alles selbst erarbeitet. Und das w\u00fcrden sie dann auch nicht wieder vergessen. Von au\u00dfen kann man das Wissen dann nicht einfl\u00f6\u00dfen, da ist es sogar fast st\u00f6rend, wenn einer kommt und die Fotosyn these oder Shakespeares Schreibmotive erl\u00e4utert. Jede Erkl\u00e4rung, die man Kindern gibt, hindert sie daran, die Frage zu stellen und es selbst herauszufinden.<\/p>\n

Frage:<\/strong> Es h\u00e4ngt an der Person des Lehrers?<\/p>\n

H\u00fcther:<\/strong> Die Lehrer tun mir leid. Die sind ja einmal losgezogen und wollten Unterst\u00fctzer werden von Kindern bei Lernprozessen. Wenn die das nur noch mit M\u00fche aushalten, dann liegt das eben auch daran, dass sie derzeit kaum eigene Gestaltungsspielr\u00e4ume haben. Im Grunde genommen geht es den Lehrern fast so wie den Sch\u00fclern. Und dann kann es eben sehr leicht passieren, dass man als Lehrer aufgibt, dass man den Mut verliert. Dann ist man keiner mehr, der einl\u00e4dt, dann ist man einer, der sich nur mehr selbst rettet und versucht, durchzuhalten, bis die Rente kommt. Das ist nat\u00fcrlich eine Katastrophe. Es hat ja noch gar keiner unter wirtschaftlichen Gesichtspunkten ausgerechnet, was das sp\u00e4ter einmal alles kostet, wenn ein einzelner, mutlos gewordener Mathematiklehrer es fertigbringt, jedes Jahr zwanzig Sch\u00fclern die Lust an Mathe zu versauen. Denn dann haben die ja meistens nicht nur die Lust an Mathe verloren, sondern auch an den Naturwissenschaften. Das hei\u00dft, da ist auf einmal etwas kaputtgegangen, was m\u00f6glicherweise die gesamte Karriere und Entwicklung eines Kindes belastet. Und wenn man diese Kosten alle zusammenrechnet, k\u00f6nnte herauskommen, dass es besser w\u00e4re, diesen betreffenden Lehrer bei vollen Bez\u00fcgen nach Hause zu schicken, als ihn noch einen Tag l\u00e4nger diesen Schaden stiften zu lassen.<\/p>\n

—————————————————————————–<\/p>\n

Gerald H\u00fcther ist Professor f\u00fcr Neurobiologie an der Psychiatrischen Klinik der Universit\u00e4t in G\u00f6ttingen. Das gesamte, auf Video aufgezeichnete Interview k\u00f6nnen Sie hier sehen: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=rePVPlirR2o<\/a><\/p>\n

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